EL CONFLICTO EN POSITIVO

Este texto aborda la importancia del conflicto en las relaciones interpersonales, especialmente durante la niñez y adolescencia. Destaca que el conflicto es parte inevitable de la vida en sociedad y propone verlo como una oportunidad de aprendizaje.

Se enfoca en el papel del profesorado de Educación Física, sugiriendo que estas clases son un espacio ideal para desarrollar habilidades de convivencia y gestión emocional.

El objetivo es proporcionar herramientas basadas en evidencias científicas para transformar situaciones de conflicto en experiencias de crecimiento y bienestar socioemocional para todo el alumnado, respetando la diversidad y promoviendo la inclusión.

Índice
Prólogo. Dr. Antoni Costes Rodríguez. 5
Introducción. 7
A modo de preámbulo... . 7
Estructura del libro. 8
Preguntas frecuentes que te puedes hacer. 10
Transformar el conflicto con el chándal puesto. 10
Acrónimos. 11
Capítulo 1 ¿Qué es el conflicto? Conocer para entender. 13
1. Aproximación al concepto de conflicto. 15
2. El estudio del conflicto desde diferentes dimensiones: orgánica, psicológica y social. 17
3. Unidades clave derivadas del estudio interdisciplinar del conflicto: el contexto, el conflicto como proceso, y hacia una educación transformadora del conflicto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Capítulo 2 ¿Qué es el conflicto en Educación Física? Del conflicto al conflicto motor. 25
1. Punto de partida. 28
2. El conflicto en Educación Física como un proceso educativo: el conflicto motor. 29
3. La transformación de los conflictos motores. 34
Capítulo 3 Educar el conflicto motor desde el enfoque de la educación de conductas motrices. Un cambio de paradigma. 37
1. ¿Educación Física o educación de las conductas motrices?. 40
2. Momentos de la sesión de Educación Física en línea con la educación de las conductas motrices. 49
Capítulo 4 Contextualizar el conflicto motor. Juego, relación, competición, emoción y motivación: claves desde la evidencia científica. 55
1. El juego deportivo tradicional como recurso pedagógico para educar las relaciones interpersonales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
2. Contribución del juego deportivo tradicional hacia el bienestar socioemocional. 59
3. El papel de las emociones en el bienestar socioemocional. 60
4. Incidencia del clima motivacional sobre el bienestar socioemocional. 66
5. Evidencias científicas: de la investigación a tu práctica.. 68
Capítulo 5 Modelo GIAM para transformar las conductas motrices conflictivas. Hoja de ruta. 75
1. Modelo GIAM: nuevo enfoque para transformar conflictos motores basado en la educación de conductas motrices. 78
2. Modelo GIAM: estructura y pautas de intervención. 81
Capítulo 6 Aplicación práctica del modelo GIAM. ¿Cómo desarrollarlo?. 91
1. Transformación de conflictos motores en juegos psicomotores o situaciones psicomotrices.. 94
2. Transformación de conflictos motores en juegos sociomotores o situaciones sociomotrices de cooperación. 100
3. Transformación de conflictos motores en juegos sociomotores o situaciones sociomotrices de oposición. 105
4. Transformación de conflictos motores en juegos sociomotores o situaciones sociomotrices de cooperación-oposición. 110
Epílogo. 115
Para evaluar lo aprendido. 120
Referencias bibliográficas. 123
Infografía final. 127

Prólogo
Dr. Antoni Costes Rodríguez
Profesor catedrático del Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña, INEFC Lleida.
Miembro del Grupo de Investigación en Acción Motriz (GIAM)
En los fórums de los educadores de las conductas motrices en los diferentes contextos de práctica, muchos colegas señalan los conflictos de (y con) los participantes como uno de los problemas que más preocupan. Esta situación no se da únicamente en nuestro ámbito profesional, sino que es una preocupación general en nuestra sociedad actual.
A veces olvidamos que las diferentes situaciones motrices que se presentan durante un juego se sustentan en la resolución sucesiva de conflictos resueltos positivamente. Un buen ejemplo es la práctica de diferentes juegos motores de cooperación-oposición en los que la resolución de los conflictos motores es indispensable para seguir jugando.
Como el conflicto está presente de una forma óntica en algunas actividades de la Educación Física, esta materia debe ofrecer un espacio imprescindible para gestionar y transformar los conflictos en una oportunidad educativa que pueda ser transferida a otros momentos y contextos de la vida de las personas.
Hay algunos manuales de resolución de conflictos que abogan por adecuar la estrategia del profesor o profesora para la transformación positiva del conflicto. Otros apuestan por la buena programación de instrumentos de gestión de las instituciones: estableciendo proyectos de convivencia, o protocolos de buenas prácticas. También existen monografías
que proponen utilizar unos tipos u otros de contenidos y actividades para generar diferentes tipos de relaciones entre los participantes y así buscar el aprendizaje en el conflicto desde una educación comprensiva.
El libro que tenéis en vuestras manos, sin menospreciar los tres planteamientos anteriores, da un paso más en la efectividad de la resolución de conflictos y la sustitución de lo que antes era un problema por una nueva posibilidad de aprendizaje. Y lo hace presentando un modelo comprobado empíricamente, para que los profesores de Educación Física planteen el conflicto como un espacio educativo en el que las emociones y la educación por la paz presidan las diferentes sesiones de Educación Física. Además, evidentemente el planteamiento que se postula para la educación formal sirve igualmente para la educación
no formal y hasta para el mismo deporte profesional.
Desde que tenemos conocimiento de las diferentes tendencias de la Educación Física, sabemos que cada “escuela” o “manifestación” deportiva ha creado un modelo de sesión en el cual se ponen en práctica los diferentes principios pedagógicos y didácticos que
caracterizan su posicionamiento epistemológico.
Este libro es un tratado de conflictología de las situaciones motrices. Los tres autores, miembros del Grupo de Investigación en Acción Motriz (GIAM), han aprovechado su experiencia como profesores e investigadores para mostrarnos que los educadores de la Educación Física deben dejar de preocuparse por los conflictos y pasar a transformarlos positivamente aplicando este modelo que presentan.
El conflicto en el deporte nos acompaña desde siempre. Fue la regulación de los duelos en las calles de Londres, la primera norma que se conoce en el deporte moderno y que propició que un hecho violento se transformara en un deporte de oposición, la esgrima.
En los procesos educativos, los conflictos surgidos durante un juego, por ejemplo, transcienden de la realidad para pasar a la fantasía de lo lúdico. Es, pues, un espacio idóneo para quitar dramatismo al conflicto y transformarlo en una experiencia con un potencial
educativo inmenso.