LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

Esta obra colectiva pretende aportar una alternativa más formativa y educativa en la forma de entender y practicar la evaluación en la escuela. Partimos de una crítica sistemática al modelo tradicional de evaluación-calificación en Educación Física. Es precisamente dicha postura crítica ante las formas habituales de evaluar y calificar en nuestra asignatura lo que nos impulsó, hace ya doce años, a desarrollar todo un sistema de evaluación que supusiera una alternativa ética, seria, viable y rigurosa frente a dicho modelo dominante. Desde entonces nuestro trabajo se ha centrado en ir puliendo y mejorando la propuesta y, sobre todo, desarrollando experiencias y recursos concretos que puedan facilitar su puesta en práctica. La hemos denominado “Evaluación Formativa y Compartida”. Estamos, por tanto, ante una propuesta que ha sido contrastada en la práctica educativa, durante los últimos doce años, en un gran número de centros y diferentes etapas y contextos educativos. También ha sido ampliamente difundida, a través de cursos, ponencias, comunicaciones y artículos en revistas profesionales. En este sentido, entendemos que se trata de una propuesta que ha demostrado sobradamente su viabilidad en cualquier situación y contexto educativo. También ha sido de utilidad para otros compañeros de profesión que comparten con nosotros el mismo interés por desarrollar prácticas docentes y sistemas de evaluación más formativos y educativos. A lo largo de este trabajo hemos defendido el desarrollo de estrategias que favorezcan la realización de una evaluación formativa y compartida, así como la participación del alumnado en estos procesos, especialmente en lo referido a las formas colaborativas y compartidas. Para ello hemos presentado una serie de razones que existen para poner en práctica y potenciar este tipo de planteamientos, así como un amplio número de propuestas y experiencias de evaluación formativa y compartida en el área de Educación Física.

Indice:
Introducción
PRIMERA PARTE: Marco teórico, por Víctor Manuel López Pastor
Capítulo 1: Aclaraciones terminológicas sobre evaluación y sus tipos. A modo de glosario e introducción
• 1. ¿Qué es la evaluación? Concretando y optando por la que nos preocupa: la evaluación educativa
• 2. Delimitación del concepto de evaluación educativa. Características de la evaluación educativa, fines y usos
• 3. Algunas dudas e interrogantes sobre evaluación educativa. Sobre la confusión semántica del término “evaluación”
Capítulo 2: La evaluación en Educación Física. Crítica al modelo tradicional y algunas reflexiones sobre debates actuales en torno a la evaluación en Educación Física
• 1. Apuntes sobre los modelos de evaluación tradicionales en Educación Física. La evaluación que hemos vivido, leído y escuchado en Educación Física, pero que no nos convence: presentación de una crítica sistemática al modelo tradicional
• 2. Algunas reflexiones sobre el tema de la evaluación en Educación Física: cuestionando tópicos
Capítulo 3: Evaluación en Educación Física. Su relación con los modelos de Educación Física y de Racionalidad. Las implicaciones de la evaluación y las cuestiones importantes: ¿para qué sirve la evaluación? y ¿al servicio de quién está la evaluación?
• 1. La evaluación como encrucijada didáctica
• 2. Evaluación y enfoque curricular en la enseñanza de la Educación Física
• 3. Las (oscuras) funciones de la evaluación en educación y la dificultad de llevar a cabo cambios educativos reales
Capítulo 4: Nuestra propuesta de evaluación en Educación Física: por una evaluación formativa y compartida
• 1. Realización de una propuesta
• 2. La evaluación compartida en Educación Física: una opción y una propuesta de acción.
SEGUNDA PARTE: Experiencias de evaluación formativa y compartida en infantil, primaria, secundaria y formación inicial del profesorado por el Seminario Internivelar de Investigación-Acción en Educación Física de Segovia
Capítulo 5: Experiencias e instrumentos de evaluación en Educación Primaria (6-12 años)
• Introducción
• 1. Los instrumentos base. Justificación e instrucciones de uso. Su adaptación en función de cada contexto de enseñanza
• 2. Los diarios y cuadernos del profesorado
• 3. Las fichas de seguimiento individuales y grupales
• 4. Otros instrumentos: el cuaderno del alumno y los cuestionarios de evaluación
• 5. Algunos casos significativos
Capítulo 6: Experiencias e instrumentos de evaluación formativa en enseñanza secundaria (12-18 años)
• Introducción
• 1. Cuaderno del alumno.
• 2. Cuaderno del profesor
• 3. Cuestionarios de autoevaluación, hojas de seguimiento y de registro e informes de autoevaluación
• 4. Cuestionarios de evaluación de unidades didácticas. El caso de un programa de actividad física y salud en bachillerato
Capítulo 7: Experiencias e instrumentos de evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado
• Introducción
• 1. Primer caso: un sistema de evaluación formativa para las asignaturas de iniciación deportiva en la escuela
• 2. Segundo caso: un sistema de evaluación formativa y compartida en didáctica de la Educación Física
• 3. Tercer caso: un sistema de evaluación formativa para las asignaturas de “habilidades deportivas” y “juegos motores”
TERCERA PARTE: Colaboraciones Autores Varios
Capítulo 8: Una experiencia de evaluación formativa en la escuela rural por Jesús Vicente Ruiz Omeñaca
• 1. Fijando un punto de partida
• 2. La evaluación en Educación Física en el medio rural: de las singularidades a las posibilidades de actuación
• 3. Descripción de dos experiencias.
• 4. Ventajas e inconvenientes encontrados
Capítulo 9: Evaluando un programa de Educación Física para la paz, por Carlos Velázquez Callado
• 1. Reflexión grupal
• 2. Entrevistas
• 3. Buzón de sugerencias
• 4. Cuestionarios
• 5. Diario del profesor
• 6. Cuaderno de clase
• 7. Concluyendo
• Anexo: Ejemplos de cuestionarios
Capítulo 10: Coevaluación en los deportes de invasión desde el contexto de juego, por Antonio Méndez Giménez
• Presentación y contextualización
• 1. Primera exeriencia: Team Sport Assessment Procedure (TSAP)
• 2. Game Performance Assessment Instrument (GPAI)
Capítulo 11: De la pedagogía del silencio a la pedagogía del diálogo. La autoevaluación y la autocalificación como formas de promoción democrática, por Luis Fernando Martínez Muñoz, Marisa Santos Pastor, Álvaro Sicilia Camacho
• 1. Introducción
• 2. La evaluación y calificación desde un modelo de enseñanza dialógico
• 3. Ventajas de un proceso compartido de autoevaluación en Educación Física en formación inicial
• 4. Problemas e inconvenientes de una evaluación alternativa para la Educación Física
• 5. Reflexiones finales
Capítulo 12: A modo de conclusión y despedida
Referencias bibliográficas...