COMO HACER INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN E.F.

Introducción 9
Capítulo I
Metodología de una investigación cuantitativa aplicada al área
de Educación Física 13
1.1 Metodología de la investigación 13
1.2 ¿Cómo se puede concebir la idea de investigación? 15
1.3 ¿Cómo llegar al planteamiento del problema? 17
1.4 ¿Cómo plantear los objetivos? 18
1.5 ¿Qué se ha de considerar en una justificación? 18
1.6 ¿Qué es lo que dará el soporte teórico al trabajo
de investigación? 20
1.7 ¿Cómo lograr definir el modelo y tipo de investigación? 32
1.8 ¿Cuándo formular hipótesis? 33
1.9 ¿Cómo seleccionar el diseño de investigación,
experimental o no experimental? 35
1.10 ¿Cómo determinar la muestra? 36
1.11 Aspectos que se consideraron en la realización
del instrumento de medición 42
1.12 Problemas en la aplicación de los cuestionarios 49
1.13 ¿Cómo llegar a examinar los datos de acuerdo
a la selección de las pruebas estadísticas y
realizar los análisis? 76
1.14 Conclusión general 89
1.15 ¿Cómo se sugiere presentar los resultados? 90
1.16 Lo que no se debe olvidar 90
Capítulo II
Necesidades y aspectos básicos del profesor de
Educación Física en su quehacer educativo 93
2.1 La investigación de los alumnos de las escuelas
formadoras de Educación Física. 93
2.2 Indicadores que determinan un buen desempeño laboral 95
2.3 Cursos de actualización al magisterio 95
2.4 Paradigmas de formación del profesorado 98
Capítulo III
Rasgos de la eficacia del profesorado 105
3.1 Los rasgos de eficiencia según los autores Nieto, Wity,
Barr, García Hoz, Rosenhine y Stevens (en Wittrock, 1990) 107

Capítulo IV
Problemas más comunes a los que se enfrentan los profesores
de Educación Física para poder otorgar una enseñanza eficaz 117
4.1 La enseñanza eficaz 117
4.2 Diez reglas que servirán como directrices
de enseñanza para lograr ser un profesor eficaz 118
4.3 Características del profesor ideal de Educación Física 120
4.4 La falta de comprensión en el área de Educación Física 120
4.5 Los conflictos que el docente vive en las escuelas. 123
Capítulo V
Función del supervisor desde una perspectiva docente 127
5.1 El supervisor de Educación Física como líder 130
5.2 Problemas comunes a los que se enfrenta el supervisor
de Educación Física en su quehacer educativo 131
5.3 Política de reconocimiento 132
5.4 Ubicación del área de trabajo del supervisor 133
5.5 Personal de apoyo al supervisor 133
5.6 Relación laboral entre el supervisor y el docente
de Educación Física 133
Anexos 135
Anexo I. Pruebas estadísticas utilizadas 137
Anexo II. Análisis de datos descriptivo general 139
Anexo III. Análisis inferencial 147
Anexo IV. Conclusiones y observaciones 153
Anexo V. Conclusión general 163
Anexo VI. Tablas utilizadas en el diseño muestral 165
Anexo VII. Cuestionario que se elaboró 171
Anexo VIII. Gráficas. Análisis descriptivo general y por región 181
Anexo IX. Cuadros del análisis inferencial.

Resultados SPSS para el análisis inferencial 185
Referencias bibliográficas 197

Cómo hacer investigación cuantitativa en Educación Física aborda el proceso metodológico que encierra una investigación descriptiva y ofrece elementos fundamentales que necesariamente se deben utilizar para el desarrollo de un estudio similar.

Se toma como ejemplo el resultado y experiencia vivida durante una investigación desarrollada en el área de educación física en México ofreciendo la referencia de un paradigma cuantitativo aplicado a esta área de conocimiento para que los docentes que imparten esta asignatura puedan apoyarse en la metodología propia de un modelo de este tipo.

Esta obra tiene por objeto mostrar una guía que sirva de apoyo al lector o futuro investigador que tenga interés en realizar un estudio análogo mostrando los pasos básicos de un modelo cuantitativo tipo descriptivo y exponiendo los pros y contras y la problemática con la que puede enfrentarse con mayor frecuencia.

Especialmente dirigido a investigadores y profesionales de la Educación Física y al alumnado de los INEF’s y Escuelas de Magisterio. También para los estudiosos e investigadores de cualquier ámbito del conocimiento.
Índice

Introducción 9
Capítulo I
Metodología de una investigación cuantitativa aplicada al área
de Educación Física 13
1.1 Metodología de la investigación 13
1.2 ¿Cómo se puede concebir la idea de investigación? 15
1.3 ¿Cómo llegar al planteamiento del problema? 17
1.4 ¿Cómo plantear los objetivos? 18
1.5 ¿Qué se ha de considerar en una justificación? 18
1.6 ¿Qué es lo que dará el soporte teórico al trabajo
de investigación? 20
1.7 ¿Cómo lograr definir el modelo y tipo de investigación? 32
1.8 ¿Cuándo formular hipótesis? 33
1.9 ¿Cómo seleccionar el diseño de investigación,
experimental o no experimental? 35
1.10 ¿Cómo determinar la muestra? 36
1.11 Aspectos que se consideraron en la realización
del instrumento de medición 42
1.12 Problemas en la aplicación de los cuestionarios 49
1.13 ¿Cómo llegar a examinar los datos de acuerdo
a la selección de las pruebas estadísticas y
realizar los análisis? 76
1.14 Conclusión general 89
1.15 ¿Cómo se sugiere presentar los resultados? 90
1.16 Lo que no se debe olvidar 90
Capítulo II
Necesidades y aspectos básicos del profesor de
Educación Física en su quehacer educativo 93
2.1 La investigación de los alumnos de las escuelas
formadoras de Educación Física. 93
2.2 Indicadores que determinan un buen desempeño laboral 95
2.3 Cursos de actualización al magisterio 95
2.4 Paradigmas de formación del profesorado 98
Capítulo III
Rasgos de la eficacia del profesorado 105
3.1 Los rasgos de eficiencia según los autores Nieto, Wity,
Barr, García Hoz, Rosenhine y Stevens (en Wittrock, 1990) 107

Capítulo IV
Problemas más comunes a los que se enfrentan los profesores
de Educación Física para poder otorgar una enseñanza eficaz 117
4.1 La enseñanza eficaz 117
4.2 Diez reglas que servirán como directrices
de enseñanza para lograr ser un profesor eficaz 118
4.3 Características del profesor ideal de Educación Física 120
4.4 La falta de comprensión en el área de Educación Física 120
4.5 Los conflictos que el docente vive en las escuelas. 123
Capítulo V
Función del supervisor desde una perspectiva docente 127
5.1 El supervisor de Educación Física como líder 130
5.2 Problemas comunes a los que se enfrenta el supervisor
de Educación Física en su quehacer educativo 131
5.3 Política de reconocimiento 132
5.4 Ubicación del área de trabajo del supervisor 133
5.5 Personal de apoyo al supervisor 133
5.6 Relación laboral entre el supervisor y el docente
de Educación Física 133
Anexos 135
Anexo I. Pruebas estadísticas utilizadas 137
Anexo II. Análisis de datos descriptivo general 139
Anexo III. Análisis inferencial 147
Anexo IV. Conclusiones y observaciones 153
Anexo V. Conclusión general 163
Anexo VI. Tablas utilizadas en el diseño muestral 165
Anexo VII. Cuestionario que se elaboró 171
Anexo VIII. Gráficas. Análisis descriptivo general y por región 181
Anexo IX. Cuadros del análisis inferencial.

Resultados SPSS para el análisis inferencial 185
Referencias bibliográficas 197...