- Editorial:
- INDE
- Año de edición:
- 2016
- Materia:
- EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE INGLÉS-ESPAÑOL
- ISBN:
- 978-84-9729-357-0
- Páginas:
- 135
APRENDIZAJE INTEGRADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y LENGUA INGLESA
ÒSCAR CHIVA BARTOLL Y CELINA SALVADOR GARCÍA
Aplicación crítico-deliberativa del método AICLE
Aprendizaje integrado de Educación física y Lengua Inglesa ofrece un riguroso análisis de todas las posibilidades de esta interdisciplinariedad y, al mismo tiempo, expone una propuesta de aplicación crítico-deliberativa del método AICLE, en la que la Educación Física y la Lengua Inglesa dejan de concebirse como compartimientos estancos.
La obra ofrece ejemplos prácticos que facilitan su puesta en práctica en todos los niveles de Educación Secundaria.
Esta Aplicación crítico-deliberativa del método AICLE va destinada especialmente a aquellos estudiantes y profesionales que opten por la docencia de la Educación Física en Inglés.
Introducción................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
BLOQUE 1
EL MÉTODO AICLE EN EDUCACIÓN FÍSICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
¿Por qué enseñar inglés en materias no lingüísticas?. . . . . . . . . . . . . 13
El plurilingüismo como riqueza cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
El inglés como motor en la sociedad del conocimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 15
La enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo. . . . . . . . . . . . . . . 16
Aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera. . . 19
Principios básicos de AICLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
El marco de las 5 Cs (4+1) de AICLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La Taxonomía de Bloom vinculada a AICLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
¿Por qué optar por AICLE?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Educación física y aprendizaje integrado de lengua inglesa. . . . . . 29
El marco de las 5Cs en Educación Física. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 31
Taxonomía de Bloom y estilos de enseñanza. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Aplicación de AICLE en una educación física crítico-deliberativa. .41
Educación Física y modelos de diseño curricular. . . . . . . . 41
Bases para una Educación Física deliberativa. . . . . . . . . . 44
Bases para una Educación Física crítica. . . . . . . . . . . . . 47
Concreciones para un enfoque constructivista de la Educación Física. .. 48
AICLE en un modelo deliberativo, crítico y constructivista de Educación Física. 50
BLOQUE 2
PROPUESTAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN DE AICLE EN EF. . . . . 57
Consideraciones comunes a las propuestas de aplicación. . . . . 59
Propuesta para de 1.o secundaria: Healthy lifestyle . .. 63
Tarea 1: Adopting a right posture. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 68
Tarea 2: How do we run?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Tarea 3: Lets stretch and take care of ourselves. . . . . . . . . . . . 70
Tarea 4: Helping our backbone. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Tarea 5: Lets make it safe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Tarea 6: What can you remember?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
Tarea 7: Presenting our posters. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
Propuesta para 2º secundaria: Orienteering: we are not lost!. 79
Tarea 1: What is orienteering?. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 84
Tarea 2: Our friends, the compass and the map. . . .. . . . . . . 85
Tarea 3: We know where we are. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Tarea 4: How can I go to
?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Tarea 5: Following trajectories. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Tarea 6: Lets follow clues. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. 89
Tarea 7: Orienteering through photo beacons. . . . . . . . . . 89
Tarea 8: We are not lost. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Propuesta para 3º secundaria: Lets play footy!. . .. . . 95
Tarea 1: Handballing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Tarea 2: Kicking. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Tarea 3: Marking. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 102
Tarea 4: Defence. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 103
Tarea 5: Offence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Tarea 6: Umpiring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Tarea 7: Tournament. . . . . . . . . . . . . . . .. . . 106
Propuesta para 4º de secundaria: Say it with body language. .. 111
Tarea 1: Gesture, posture and movement. .. . . . . . . .. . . . . . . . 114
Tarea 2: Raising awareness of my body and expressing ourselves through it. . 116
Tarea 3: In relation with others. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Tarea 4: Lets dance!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Tarea 5: Using objects to express myself. . . . . . . . . . . . . 119
Tarea 6: Being free from inhibitions and discovering my emotions.. . . . . 120
Tarea 7: Identifying and representing emotions. . . . . . . . . . . . . . . 121
Tarea 8: Our own adds. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 122
Referencias bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . .129
